Arts plastiques

Vernissage au Panthéon de Paris

Anne Bernex — 2026-05-13T15:43:52Z

Vernissage de l'exposition des travaux d'élèves de première enseignement optionnel du lycée La Bruyère de Versailles au Panthéon de Paris, le mercredi 29 mai à 18h45.

Les élèves et leurs enseignantes vous invitent à découvrir la restitution du projet mené tout au long de l'année en lien avec l'exposition de Nicolas Daubanes.

Arts plastiques et Sciences cognitives

Anne Bernex, Anne-Charlotte Duroi, Christian Grondin — 2026-03-26T11:18:21Z

De la ludopégagogie vers les sciences cognitives

L'InterGEP #2 du jeudi 5 février s'inscrit dans une réflexion croisant sciences cognitives, intelligence artificielle et jeux sérieux, avec un objectif central : comprendre les mécanismes de l'apprentissage pour concevoir des situations pédagogiques plus efficaces. Deux questions peuvent être soulevées :

Que font les élèves, du point de vue de l'attention et de la compréhension, lors d'une séance d'arts plastiques ?
Comment favoriser leur engagement actif dans l'exploration et la construction d'une pratique artistique ?

Lecture, attention et arts plastiques : un éclairage par les sciences cognitives

La conférence introductive de Xavier Aparicio, Professeur des Universités en psychologie cognitive, rappelle que la lecture constitue une activité construite et couteuse sur le plan cognitif. Comprendre une consigne, un texte de démarche ou une référence artistique suppose une mobilisation forte de l'attention, de la mémoire et de la capacité à construire du sens.

En arts plastiques, les élèves passent d'un temps de pratique concrète à un temps de lecture et d'interprétation. Les difficultés rencontrées à cet instant précis relèvent souvent moins de la motivation que du coût de la lecture, en particulier pour les lecteurs novices.
Les apports des sciences cognitives invitent à scénariser davantage l'accès aux références artistiques et à articuler lecture, verbalisation, geste et action plastique.
Une réflexion serait à mener sur la lecture que nous proposons ou que l'élève engage à propos d'une œuvre. Lisons-nous une œuvre artistique comme nous lisons un texte ? L'éducation du regard constituerait un enjeu central en encourageant le spectateur/lecteur à élargir sa vision en se laissant entraîner dans la composition. L'œil se balade, se fige et crée des liaisons pour déverrouiller le sens d'une œuvre.

« Les usages numériques et l'IA peuvent soutenir cette appropriation à condition de rester au service de l'activité cognitive de l'élève, sans se substituer à elle. »

Jeux sérieux, scénarios et formation

En s'appuyant sur les quatre piliers de l'apprentissage définis par Stanislas Dehaene : l'attention, l'engagement actif, le retour sur l'erreur (feedback), la consolidation des apprentissages,
les participants ont été invités à identifier des micro-gestes professionnels mobilisables dans une séance pédagogique.

Les expérimentations autour des jeux sérieux, menées notamment dans le cadre du projet ScicoNum, ont servi de support pour interroger ces gestes professionnels. Les situations-problèmes proposées permettent de réfléchir à la manière dont les contraintes, la coopération et la verbalisation peuvent soutenir l'attention, la mémorisation et l'appropriation des références artistiques.

Cette approche vise à offrir aux enseignants une porte d'entrée concrète : s'emparer des sciences cognitives comme d'un levier pour concevoir des séquences pédagogiques, expérimenter en classe et s'inscrire dans une démarche d'autoformation, notamment via le parcours Magistère dédié.

Un temps a aussi été dédié à Réactiv : une application d'ancrage mémoriel développée par la DANE/DRANE de l'académie de Versailles pour aider les élèves à mémoriser sur le long terme. Des mises à jour de l'outil devraient être proposées dès le mois de septembre.
https://reactiv.dane.ac-versailles.fr/

Pour support, un diaporama est disponible ci-dessous.

Lumière sur le Bassin de Sarcelles

Anne Bernex — 2026-02-03T12:19:19Z

La réunion du bassin de Sarcelles a été l'occasion de valoriser les dynamiques engagées autour de l'enseignement des arts plastiques et de renforcer le travail collaboratif entre les établissements.

La matinée a débuté par la présentation de l'option et de la spécialité Arts plastiques du lycée Pierre Mendes France de Villiers-le-Bel, ainsi que des actions en développement : ouverture envisagée d'un second groupe d'option en 2026-2027, Cordées de la réussite avec L'ENSCI Les Ateliers sur le thème « Designer, pourquoi pas moi ? », projets EAC incitant les élèves à fréquenter les expositions.
Plusieurs démarches ont également été présentées, notamment des interventions d'artistes en classe, des workshops et la création d'une salle d'exposition pérenne au sein du lycée, ouverte à des partenariats avec les collèges du bassin. Une visite du Pôle Arts a permis de découvrir les espaces et équipements dédiés aux filières artistiques.

Vue de la réunion de bassin au Lycée Pierre Mendes France, Villiers-le-Bel (95)

L'après-midi a été consacré aux pratiques numériques en arts plastiques. Les échanges ont mis en lumière la diversité des usages (recherche, photographie, animation, captation de volumes), l'intérêt de la pédagogie de projet et du travail collaboratif pour mener des actions ambitieuses malgré certaines contraintes matérielles.
Plusieurs perspectives ont été fixées pour la prochaine rencontre : retours d'usages, réflexion sur les intelligences artificielles génératives, nouveaux projets à expérimenter et identification des besoins de formation.

Le Digipad a été réaffirmé comme un outil central de mutualisation des ressources, d'expérimentations et de retours d'expérience.

Nous adressons nos remerciements aux enseignantes et enseignants engagés dans cette belle dynamique, ainsi qu'aux animatrices et animateurs pour leur énergie et leur créativité : Florence Guitard, Nolwenn Glevarec, Clem Rigottard, Yann Vilain-Cortie.

Retour sur la Formation « Pratiques et techniques du numérique »

Anne Bernex — 2026-02-03T09:00:00Z

Les 13 et 14 Novembre 2025, des enseignants stagiaires de l'académie de Versailles ont participé à la formation « Pratiques et techniques du numérique » au collège Alain Fournier de Clamart. Cette formation avait pour objectif d'accompagner le développement d'usages pédagogiques réfléchis du numérique, en lien étroit avec les programmes et les pratiques de classe.

La première journée s'est ouverte par l'exposition consacrée au photographe Luc Delahaye au Jeu de Paume, permettant d'interroger les liens entre création artistique, images contemporaines et outils numériques. Cette entrée culturelle a servi de point d'appui à une réflexion plus large sur les enjeux pédagogiques du numérique, notamment la place des images, des outils et des dispositifs dans les apprentissages des élèves.

La journée du 14 novembre a été consacrée à un travail pratique autour de la conception et de l'expérimentation d'outils numériques (logiciels, applications, dispositifs hybrides). Les stagiaires ont été amenés à tester ces outils, à en analyser les apports et les limites, et à réfléchir à leur intégration dans des séquences pédagogiques construites, au service des apprentissages disciplinaires et transversaux.

La formation s'est conclue le 15 Janvier 2026 par un temps de retour d'expérience et une découverte d'outils fondés sur l'intelligence artificielle. Ces outils ont été abordés comme des ressources professionnelles susceptibles d'accompagner le travail enseignant (préparation, différenciation, aide à l'analyse), dans un cadre éthique et pédagogique explicite. Cette approche vise à permettre aux enseignants de se saisir de ces évolutions technologiques en conscience, afin de former à leur tour des élèves capables d'un usage réfléchi et critique.

Nos remerciements aux enseignants stagiaires pour leur engagement dans la formation continue et bravo aux enseignants formateurs, Nolwenn Glevarec et Laurent Gauchot pour la conception et l'organisation de ces trois journées.

KITS Pédagogique CPS arts plastiques

Anne Bernex — 2025-10-01T10:26:47Z

Le groupe de recherche en arts plastiques (GRAP), constitué d'enseignants formateurs, met aujourd'hui à disposition de tous un kit complet dédié aux compétences psychosociales. Ce travail remarquable, fruit d'une réflexion collective, offre aux enseignants des ressources précieuses pour intégrer ces compétences au cœur de leurs pratiques pédagogiques.

Dans un contexte où les compétences psychosociales constituent désormais un enjeu majeur des enseignements, ce kit au format livret et numérique se révèle particulièrement utile pour les enseignants débutant dans le métier. Les arts plastiques y occupent une place essentielle : l'espace de la classe, le dialogue autour des productions, les dispositifs d'expression et de création favorisent pleinement le développement de l'estime de soi, de la communication, de la coopération et de la pensée critique.

Félicitations au GRAP pour ce travail de grande qualité, qui contribuera sans nul doute à enrichir les pratiques et à soutenir les équipes dans leurs missions éducatives.

Télécharger le kit ici.
Télécharger la version livret (format à l'italienne) du kit pour impression A4 ici.

EVARS - principes et mise en oeuvre

Anne Bernex — 2025-10-01T07:31:43Z

L'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle : un enjeu éducatif et interdisciplinaire

Depuis la rentrée 2025, le programme EVARS (Éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle) s'impose comme une composante essentielle du parcours des élèves (Loi n° 2001-588 du 4 juillet 2001).

L'arrêté du 3 février 2025 et la circulaire du 4 février 2025 fixent son cadre légal et pédagogique : chaque élève doit bénéficier d'au moins trois séances annuelles spécifiques organisées par groupes d'âge homogènes, afin de favoriser une progression tout au long de la scolarité.

EVARS s'inscrit dans les missions citoyennes de l'École : promouvoir l'égalité, prévenir les violences, développer le respect d'autrui et renforcer la capacité de chacun à se situer dans la société.

Une démarche transversale et pluridisciplinaire

Loin de se réduire à un « module isolé », EVARS est une démarche transversale qui concerne l'ensemble de la communauté éducative. Elle engage toutes les disciplines, mais aussi les personnels de vie scolaire, les services de santé et les partenaires associatifs.
• Elle relève de l'éducation à la citoyenneté (égalité, lutte contre les discriminations, respect de la personne).
• Elle participe de l'éducation à la santé (prévention, compréhension du corps, gestion des risques).
• Elle mobilise le dialogue et la co-construction de projets interdisciplinaires, en lien avec les familles et la société civile.
Cette approche collective est garante d'une parole plurielle, partagée, adaptée aux réalités des élèves et aux besoins des établissements.

Les compétences psychosociales au cœur d'EVARS

Au-delà des savoirs, EVARS développe les compétences psychosociales définies par l'OMS :

conscience de soi, gestion des émotions, empathie, communication, pensée critique et résolution de problèmes. Ces compétences sont déterminantes pour permettre aux jeunes de construire des relations équilibrées, de poser des choix éclairés et de devenir acteurs de leur vie.
L'éducation affective et sexuelle est ainsi indissociable d'une formation plus large à l'autonomie et à la responsabilité.

La contribution des arts plastiques

Les arts plastiques occupent une place singulière dans ce dispositif. Ils permettent aux élèves :
• D'analyser et décoder les représentations du corps, du genre et de la sexualité dans l'art, les médias ou la publicité.
• D'exercer un regard critique sur les stéréotypes et normes implicites.
• De créer et d'exprimer par l'autoportrait, la mise en scène du corps, le collage critique ou d'autres démarches plastiques.
• De partager et débattre, les productions servant de médiation pour aborder des questions parfois difficiles à verbaliser.
Ces pratiques rejoignent les sciences de la vie et de la Terre, l'éducation morale et civique, la philosophie, l'histoire ou encore les lettres, dans une dynamique de co-enseignement et d'ouverture culturelle.

Un appel aux équipes

L'engagement collectif est une condition de réussite. Le programme EVARS appelle à dépasser les approches fragmentées : chaque discipline contribue à la formation globale de l'élève. Les corps d'inspection, le rectorat et les équipes ressources académiques accompagnent les établissements dans cette mise en œuvre.
Les arts plastiques, au même titre que l'ensemble des disciplines, participent pleinement de cette ambition : aider les élèves à mieux se connaître, à construire des relations respectueuses et à trouver leur place dans la société.

OFFRE DE FORMATION DAAC

Anne Bernex, Elsa Vincent — 2025-09-01T06:21:00Z

En ce début d'année, la DAAC a le plaisir de vous transmettre les actualités relatives à l'EAC dans les domaines des arts plastiques, de la photographie et des arts numériques :
Programme d'excellence « Atelier des futurs » : ouverture de l'appel à projet sur ADAGE et appel à candidature pour un professeur relais
Formations 25.26 : informations et liens d'inscription

Ces programmes et formations s'adressent aux professeurs du 1er et du 2nd degré souhaitant développer ou approfondir leurs connaissances et compétences en EAC. Elles constituent également un espace privilégié de dialogue fécond avec des artistes et des partenaires culturels, favorisant les échanges interdisciplinaires et la co-construction de projets innovants.
Pour les enseignants d'arts plastiques, ces formations s'inscrivent dans le prolongement et en complémentarité des formations pédagogiques disciplinaires proposées par l'inspection d'arts plastiques. Elles offrent une approche transversale enrichissant la pratique professionnelle par l'ouverture à des problématiques contemporaines et à des collaborations artistiques diversifiées.

🎯 APPEL À PROJET 2025-2026

Programme d'excellence « L'atelier des futurs »
En partenariat avec Lafayette Anticipations
Dates importantes :
1. Ouverture : Actuellement disponible sur la page d'accueil d'ADAGE pour les collèges et lycées professionnels
2. Date limite de candidature : Dimanche 29 juin 2025
3. Durée du programme : 2 ans
Présentation du programme en pièce jointe
Pour candidater : Rendez-vous sur ADAGE avant le 29 juin.
Un appel à candidature est actuellement ouvert pour un professeur relais. Celui-ci sera en charge du suivi du programme. Vous trouverez la fiche de mission en pièce jointe.

🔍 FORMATIONS 2025-2026

Atelier annuel d'art contemporain / 25A0251707

Fréquence : 10 vendredis répartis sur l'année scolaire
Organisation : Sur aménagement de l'emploi du temps

1. Lien d'inscription vers SOFIA-FMO
Date limite d'inscription : 6 juillet 2025

Lieux partenaires : Maison des arts de Malakoff / 6B / Palais de Tokyo / Musée Albert Kahn / FRAC Île-de-France / Beffroi de Montrouge / Bétonsalon/ Atelier Rodin / Lafayette Anticipations / Fondation Cartier
Padlet de la formation avec les programmes des journées : https://padlet.com/daacversailles/atelier-annuel-d-art-contemporain-famfjyerj26hxua7

Objectifs de la formation :
Favoriser l'échange, l'expérimentation et la réflexion autour des pratiques artistiques contemporaines. Fournir des outils pédagogiques concrets pour intégrer l'art dans les pratiques éducatives. Sensibiliser à l'art contemporain et faire découvrir sa richesse et sa diversité. Développer la créativité par l'expérimentation pratique. Découvrir différents lieux de création et d'exposition.
Chaque session combine découverte artistique, expérimentation pratique et réflexion pédagogique, offrant une approche complète et immersive de l'art contemporain.
Programme et contenus :
La formation se compose de 10 journées de workshops animées par des artistes d'art contemporain reconnus, dans des structures culturelles.

Exposition et archéologie – enjeux scénographiques / 25A0251708

Dates : Mardi 17 et jeudi 19 février 2026
Lieu : Musée d'Archéologie Nationale - Domaine national du château de Saint-Germain-en-Laye
1. Lien d'inscription vers SOFIA-FMO
Objectifs de la formation :
Cette formation spécialisée propose d'explorer les liens entre patrimoine, archéologie et scénographie contemporaine. Elle permet d'appréhender la scénographie et la muséographie dans un cadre patrimonial d'exception, au cœur du château de Saint-Germain-en-Laye.
Programme et contenus :
1. Visites-médiation pour découvrir les collections et comprendre les enjeux muséographiques
2. Rencontres avec des professionnels du secteur (conservateurs, scénographes, médiateurs)
3. Ateliers de pratique artistique animés par l'artiste plasticienne Javiera Hiault-Echeverria
4. Réflexion collective sur les approches scénographiques contemporaines

Exposition et mediation - Penser la mediation inclusive / 25A0251706

Dates : Lundi 9 et mardi 10 mars 2026
Lieu : Bétonsalon
2. Lien d'inscription vers SOFIA-FMO

Objectifs de la formation :
Cette formation propose une approche renouvelée de la médiation culturelle en engageant une réflexion approfondie sur la médiation d'exposition et ses conditions d'accessibilité pour des publics variés. La formation privilégie une démarche participative et créative
En partenariat avec Bétonsalon, centre d'art et de recherche reconnu pour ses pratiques inclusives, cette formation offre un cadre d'expérimentation privilégié pour repenser la médiation culturelle.

Créer hors les murs - street-art & cie / 25A0251705

Dates : Jeudi 5, mardi 10 et vendredi 13 février 2026
Lieu : Beffroi de Montrouge et ateliers de l'association La Cale
3. Lien d'inscription vers SOFIA-FMO

Objectifs de la formation :
Cette formation propose d'explorer les pratiques artistiques contemporaines dans l'espace urbain.
Programme et contenus :
Ateliers de pratique artistique encadrés par Lucas Nadel (dit Noty Aroz) pour appréhender le processus de création et de conception d'une fresque dans l'espace public. Parcours urbain découverte des œuvres dans la ville de Montrouge. Visites commentées pour comprendre les enjeux artistiques et territoriaux. Temps de réflexion collective sur l'intégration des arts urbains dans les pratiques pédagogiques.
Cette formation permet d'appréhender l'art contemporain sous l'angle de sa présence dans l'espace public, offrant des perspectives pédagogiques nouvelles pour aborder les pratiques artistiques urbaines avec les élèves.

Photographie et IA : enjeux et pratiques / 25A0251685

Dates : Mardi 4, lundi 10 et jeudi 13 novembre 2025
Événement exceptionnel dans le cadre de la formation (pour les stagiaires inscrits) : Visite de l'exposition « Le Monde selon l'IA » au Jeu de Paume le 17 septembre à 14h30.

Lien d'inscription :
https://billetterie.jeudepaume.org/detail-activite/le-monde-selon-l-ia-rencontre-enseignants-academie-versailles
Partenaires culturels : Jeu de Paume, Maison du Geste et de l'Image, Le Bal - Fabrique du regard, Musée français de la photographie
Padlet de la formation : https://padlet.com/daacversailles/photographie-et-ia-enjeux-et-pratiques-formation-25-26-yrc52jgla1l6q1e4

4. Lien d'inscription vers SOFIA-FMO
Date limite d'inscription : 6 juillet 2025
Objectifs de la formation :
Cette formation d'actualité explore les mutations contemporaines de la photographie. Elle propose une immersion complète dans la pratique photographique, alliant réflexion scientifique, philosophique, artistique et sensible et offre l'opportunité d'explorer les mutations de la photographie contemporaine, entre tradition et innovation, dans un réseau d'institutions culturelles de premier plan.

Écritures et images / 25A0251689

Dates : mardi 17, mercredi 18 et jeudi 19 mars 2026
Partenaires culturels : Galerie Robillard, Bibliothèque nationale de France, Institut de France
Padlet de la formation : https://padlet.com/daacversailles/stage-critures-et-images-25-26-la-nature-illustr-e-paysage-e-ubqmhwv72phmf8qa
Inscriptions : ouvertes à partir de septembre
Objectifs de la formation :
Cette formation pluridisciplinaire propose d'explorer les relations complexes entre texte et image et offre une immersion dans l'univers de l'illustration, de ses origines patrimoniales à ses enjeux contemporains, notamment environnementaux.
L'artiste Joanna Concejo présentera son univers créatif et animera des ateliers permettant d'interroger concrètement le rapport entre texte et image dans la pratique contemporaine de l'illustration.

Pratiques de l'image au jeu de paume / 25A0251684

Format : 5 mercredis après-midi (2h30 chacun)
Dates : 19 novembre 2025, 10 décembre 2025, 11 février 2026, 11 mars 2026, 8 avril 2026
Lieu : Jeu de Paume, Paris
Inscriptions : ouvertes à partir de septembre
Objectifs de la formation :
Cette formation, conçue et assurée par l'équipe des projets éducatifs du Jeu de Paume - institution de référence pour l'image contemporaine, propose de développer les compétences d'analyse des images contemporaines.
Elle s'appuie sur la programmation du Jeu de Paume et s'organise autour de plusieurs modalités :
1. Conférences spécialisées animées par des experts
2. Visites d'expositions en lien avec l'actualité artistique
3. Rencontres avec des intervenants invités : artistes, historiens, théoriciens et formateurs
4. Temps d'échanges sur les pratiques pédagogiques et les transpositions possibles

Cette formation privilégiée offre un accès unique aux ressources du Jeu de Paume et permet de développer une expertise dans l'analyse et l'usage pédagogique des images contemporaines.

Le séminaire automnal du BAL / 25A0251686

Dates : lundi 20 et mardi 21 octobre 2025
Lieu : Campus de l'EHESS à Aubervilliers
Partenariat : EHESS (École des Hautes Études en Sciences Sociales)
Inscriptions : ouvertes mi-juin
Objectifs de la formation :
Ce séminaire, co-organisé par Le BAL et l'EHESS, propose d'explorer les problématiques contemporaines de l'image. Thématique centrale : « Penser un monde d'images par l'image »
Il s'adresse à la communauté éducative et culturelle et propose une approche pluridisciplinaire :
1. Études de cas approfondies dispensées par des personnalités reconnues
2. Intervenants de différents champs : connaissance et histoire des formes
3. Exemples variés puisés dans la photographie, la vidéo et le cinéma
4. Approche transversale croisant recherche universitaire et pratiques artistiques
Cette formation exceptionnelle offre l'opportunité d'approfondir sa réflexion sur l'image contemporaine dans un cadre académique et artistique de premier plan.

Ressources disponibles
Padlet EAC - Arts plastiques, photographie, arts numériques
Cartographie (en cours de création et donc incomplète) des partenaires culturels et artistes
https://padlet.com/daacversailles/arts-plastiques-photographie-arts-num-riques-6bvy59u7pho9iind

L'aboutissement d'un partenariat culturel - L'Imagerie d'Argenteuil

Anne Bernex — 2025-05-14T06:00:45Z

Dans le cadre du Pass Culture et d'un partenariat engagé depuis 2023 avec la graphiste Valérie Police, les élèves de quatrième du collège Sadi Carnot d'Argenteuil ont réalisé des affiches d'intérêt public sur le thème du développement durable, inscrit au projet d'établissement (label E3D niveau 2).

Sur un ensemble de 8 séances, de la planche graphique de projet à la création numérique en salle informatique et sur tablettes, les élèves ont eu la chance de bénéficier de l'accompagnement précieux de Mme Police, qui leur a aussi offert l'opportunité de découvrir les orientations professionnelles dans le domaine du graphisme.

Cet encadrement de qualité permet également l'exposition des réalisations lors de la soirée ouverte aux parents au mois de juin. En récompense des meilleures affiches réalisées par les classe de 4ème, une édition limité de cartes postales a été créée par Valérie Police pour l'édition 2024.

Collège Sadi Carnot, Argenteuil - Réalisations de Léo, Alicia, Nahila, Lina, Mathys, Zeyneb, Wiktor. 4°

INTÉGRER LES COMPÉTENCES DANS UNE DYNAMIQUE PÉDAGOGIQUE

Anne Bernex — 2025-05-05T07:00:00Z

Cet article présente une réflexion pédagogique sur les compétences des cycles 3 et 4 en arts plastiques, afin de les rendre plus accessibles aux élèves. Ces dernières sont d'abord reformulées par paliers et grands domaines dans une infographie interactive.

Pour rendre ce support plus concret et manipulable en classe, l'infographie est ensuite transposée en "cartes à jouer". Chaque carte, conçue en recto-verso, présente un grand champ de compétence et des sous-compétences plus détaillées, exprimées à l'aide de verbes d'action.

Ce dispositif permet aux élèves de choisir une compétence précise qu'ils souhaitent développer dans le cadre d'une séquence . Ils sont ensuite amenés à verbaliser leur démarche, en expliquant leur choix et en situant leur progression. Les compétences psycho-sociales sont mises en avant avec un petit pictogramme spécifique.

Ce dispositif est illustré par un petit clip en situation de classe.

Charte éthique pour un usage pédagogique de l'IA

Anne Bernex — 2024-12-04T13:55:30Z

Cette charte éthique a été conçue comme un guide pour accompagner élèves et enseignants dans un usage éclairé de l'IA en classe et dans les pratiques pédagogiques.

Elle repose sur trois principes essentiels :

permettre une utilisation respectueuse des données
assurer une égalité d'accès
renforcer la transparence dans le fonctionnement des technologies d'IA, et en particulier dans le domaine des IA génératives.

Ces innovations offrent des opportunités pour enrichir les pratiques pédagogiques et personnaliser les apprentissages. Il convient aussi d'en questionner les limites et d'affiner sa posture à mesure qu'une telle technologie évolue.

Nous invitons à considérer ces outils non comme une finalité en soi mais comme un moyen d'accompagner l'élève dans sa pratique personnelle, en soutenant son intention créative et en enrichissant son processus de réalisation.

Charte IA