Séquence proposée pour le niveau 4e, au collège, autour des questions artistiques liées à l’architecture et à la construction dans l’espace.

• Il s’agit de faire travailler les élèves en deux et en en trois dimensions, de les sensibiliser au domaine de l’architecture.

Les élèves reçoivent en début de séquence une commande de leur professeur : ils doivent imaginer « une une villa de rêve » en s’appuyant sur les 5 points d’une architecture moderne (toit-terrasse, fenêtre en longueur, façade libre, plan libre et pilotis) sans évoquer à ce stade du travail, le nom du Corbusier qui en fut l’inventeur. Il en sera mentionné à l’issue de la séquence, en guise de référence artistique.

Chacun est ainsi invité individuellement à proposer et à imaginer ce à quoi ressemblerait sa « villa de rêve ». C’est aussi l’occasion de revenir sur ce qu’est une « villa » en architecture, depuis ses origines romaines jusqu’à sa déclinaison dans le champ de l’architecture contemporaine.

Dans un second temps, les élèves élaborent, par équipe de table, une maquette à partir de l’un de leurs dessins.

La séquence doit permettre aux élèves de développer des compétences spécifiques dans le cadre de ce travail en projet : coopération, initiative, engagement, etc… Elle donne lieu à une approche et une découverte de l’architecture à partir de quelques exemples choisis en lien avec le sujet proposé (la villa Savoye par Le Corbusier, Zaha Hadid etc...).

Un temps dévolu à l’expérimentation d’une IA générative (nous avons utilisé ici Adobe Firefly) avec le compte du professeur d’arts plastiques, est également proposé aux élèves.

Dans notre cas, les élèves ont été invités à générer une seule et unique image avant ou après réalisation de leur maquette -selon leur préférence-, à partir de leur dessin initial.

Pour ceux qui ont choisi de générer l’image avant la maquette, cela leur a permis de prévisualiser le travail à venir, de mieux planifier leur travail, de se projeter dans un rendu.

Pour ceux qui ont fait le choix d’attendre que leur maquette soit terminée, l’image obtenue devait permettre de se faire une idée de ce à quoi ressemblerait leur villa transposée dans un univers réaliste (en couleur, avec choix des matériaux etc..).

Quelle que soit leur choix, les élèves ont été invités à formuler un prompt et une demande précise pour obtenir « un rendu » réaliste de leur projet.

Le diaporama ci-dessous vous permettra de considérer ces différentes étapes du travail :